孩子为什么对名著无动于衷
读了《孩子，你为什么对名著无动于衷》（2008年2月28日刊于“教师书房”）一文，觉得作者得出的“名著离我们真是越来越远了”的结论未免过于悲观。
即使情况真是如此，责任又在谁呢？社会大环境使然？家庭文化氛围缺乏？一提到孩子的教育问题，经常出现扯皮的现象：学校认为家长教育不好，家长责备学校教育不完善。这种扯皮其实无法解决问题。如果双方都勇于反思，是不是更利于孩子的成长？作为教师，我们当然不是万能的，但孩子为什么对名著无动于衷？我们不仅要有这样的追问和思考，更应努力做一些力所能及的事情。这就是引导学生走向阅读。其实，没有人天生爱读书，一个人爱上读书，一定有他的机缘，或是老师的引导，或是家庭氛围的熏陶，或者仅仅是一次巧遇。所以，怎样引导学生阅读是语文教师应该经常思考的问题。
语文老师首先应该喜欢阅读、热爱经典，如此才能有意或无意地影响学生，引导他们阅读。其次，还有必要将阅读这一弹性的指标化为刚性的要求。我们学校的做法是，硬性推行读书笔记，不断地检查、批改，还配以一系列推动读书的活动。任何一门兴趣的培养最初都是带有一定的强制性，如果没有不断的检查、督促，“课后请大家多阅读名著”对大多数学生而言只是一句空话和废话。采用硬性的办法，我校学生在三年中不仅读完了苏教版教材上“名著推荐与阅读”的六本书（《西游记》、《水浒传》、《汤姆·索亚历险记》、《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》和《朝花夕拾》），还添加阅读了《名人传记》、《老人与海》、《巴黎圣母院》等经典。
此外，我们还要找到学生阅读的兴奋点，激发学生阅读名著的兴趣。本人曾以《我看保尔与冬妮亚的爱情》为题，要求学生写一篇《钢铁是怎样炼成的》的读后感，然后布置学生阅读。这样，处于青春期的中学生都兴意盎然地去读这部著作。
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